Mladší školní věk z psychologického hlediska

školní věk se dělí na:
- mladší školní věk (6-10/11 let)
- střední školní věk (10/11-15/16) - pubescence
- starší školní věk (16-20/24 let) - adolescence

začátek období

- vstup do školy po posouzení školní zralosti
- dítě by mělo být připravené na školu
- děti, které nejsou připraveny na vstup do školy mají adaptační potíže, které mohou vyústit v neurotický syndrom
- ve školním věku dochází ke změně dominantní činnosti dítěte- v předešlém období byla dominantní činnost hra, která je ve školním období nahrazována učením

na konci období
- prepubertální a pubertální změny
- na tyto změny by mělo být dítě připravováno systematickou sexuální výchovou přiměřenou věku dítěte

Vnímání

- začíná se přibližovat vnímání dospělého člověka
- dítě je schopno orientovat se v čase, prostoru
- zdokonaluje se ostrost všech smyslů

Pozornost

- bezděčná pozornost - až 3 hodiny
- záměrná pozornost 15 - 30 minut
- zvětšuje se rozsah, rozdělování a přenášení pozornosti

Paměť

- zpočátku převládá mechanická paměť
- kolem 10. -11. roku paměť logická

Představivost

- velice bouřlivá, ale málo kritická
- vedle rekonstrukční fantazie se rozvíjí tvůrčí fantazie

Myšlení

- zpočátku konkrétní, názorné, situační a příčinné
- mezi 10. - 11. rokem abstraktně-logické myšlení
- vytrácí se antropomorfismus

A~eč

- slovní zásoba až 10 000 slov
- dítě si uvědomuje skladbu a gramatiku řeči

Vůle

- zatím velice slabá
- dítě se musí kontrolovat, vést k dosahování cílů

Zájmy

- velice pestré, pro vše jsou hned nadšené
- zájmy jsou ale povrchní, často se střídají
- pokud má dítě již některý zájem hlubší -> může být podkladem pro budoucí profesi dítěte

City

- období typické pro obohacování a prohlubování citů, delší citové prožívání a lepší citové sebeovládání
- koncem období vlivem hormonálních změn organismu - citová rozkolísanost (změny nálad, mrzutost, plačtivost)
- v závislosti na citové změny dochází i ke změnám pozornosti - roztržitost v důsledku zvýšené vnitřní tenze (lze regulovat vhodnou aktivitou dítěte)
- pokud je dítě dostatečně zaměstnané, vyčerpá energii a jeho rozkolísanost se tolik neprojevuje
- cit erotický - orientace na druhé pohlaví
- rozvoj vyšších citů - rozumové, mravní, sociální, etické a estetické
- zpočátku heteronomní morálka - dítě je schopno respektovat to, co chtějí druzí
- koncem období autonomní morálka
- pokračuje rozvoj sebecitu - dítě si je vědomé svého "JÁ", má určité sebevědomí

Sociální vztahy

a) k dospělým - autorita, plně ho respektují, obrací se na něj s prosbou o pomoc
b) k vrstevníkům - dává jim přednost před dospělými, vztahy jsou povrchní, krátkodobé, děti jsou extrovertní, velice kritické, žalují na sebe, velice snadno odpouštějí
- sociální vztahy jsou ovlivněny výchovou rodiny - co podporuje:
- přátelství, družnost, ochota pomáhat
- nekamarádství, egoismus, společenská izolovanost

Dominantní činnost

- děti maximálně inklinují ke hře - nutné sladit se školními povinnostmi

^ Nahoru